@ 主体性とは生きること
A “つくる”教育
B “つくる”方向の必要性
C “つくる”教育的価値
D 自分の能力なりに活動でき、その最高を発揮する
E ひとりひとりの学習が確立する
F 指導者とひとりひとりの子どもとの接触
G グループ学習（個のエネルギーの結集）
H 学習の進歩が自分でわかる
I 愚作の多作の意義
@ 子どもの能力第一主義
A 単語から文へ
B 生活に系統なし、学問に系統あり
C 遊びから生活へ、生活から学習へ
D 読譜指導について
E 全体作品主義からの脱皮
F カリキュラム重点の研究へ
G 子どもの学習総量
H 現状の学習量
I ふしづくりの授業の活動量
@ 国楽の創設提唱
A 国楽への一本道（第１〜５段階）
B 国楽への一本道（第６〜10段階）
C 国楽の創設
@ 求める姿勢のちがい
A 育てる組織上のちがい
B 義務教育の現状
C 教と育とのちがい
D 授業の教材と教師と子どもの考察
E ひとりひとりが活動できる条件（カリキュラム）
@ 子どもの先行経験の累積のための系統
A 先行経験とは
B 教材とは
C １本立てか２本立てか
