根本直伝学級経営術
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○ 指示の技術について @ 指示の技術 |
A 優れた授業を参観して |
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１．子どものまとめ方・動かし方 @ ザ・スターの原則 A 目かくしの原則 B クリアーの原則 C 先取りの原則 D 細分化の原則 E 集団ゲームの原則 |
F スキンシップの原則 G 非言語伝達の原則 H 同一動作の原則 I リズム共有の原則 J ムードメーカーの原則 K 包み込みの原則 |
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２．子どもを動かす指示の原則 @ 趣意説明の原則 A 一時一事の原則 B 簡明の原則 |
C 全員の原則 D 最後まで示す原則 E 間接性の原則 |
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３．成功する指示の出し方 @ 起立 A 発表 B 討論 C 音読 D 給食 |
E 集合 F 清掃 G 話の聞き方 H 学習ルール I 学級会 |
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４．場面別指示の出し方 @ 集団への指示 A グループへの指示 B 個別への指示 C 集中させる指示 D 思考力を育てる指示 E 全校集会での指示 F 追求する力を育てる指示 |
G わかる力を育てる指示 H 感じる力を育てる指示 I できる力を育てる指示 J 自信を持たせる指示 K 自主性を伸ばす指示 L 引き込む指示 |
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５．指示を効果的にするひと工夫 ○ ゆれないモノで指示する @ 物を入れる A 人を入れる B 場所を入れる |
C 数を入れる D 音を入れる E 色を入れる |
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６．子ども理解の方法 @ 目の輝きで子供を理解する A 目、声、補助で子供を理解する B 観点別評価で子供の理解を図る C 子どもの失敗からとらえる D 子供とのコミュニケーション作り E 感性をみがく教育 F 子供のよさをクラスに広げる G 自己実現の出来る夢 H 自分も人も喜ぶ生き方 I 共感・共生のできる子どもに |
J 夏休みの課題として K 子どものメッセージの受けとめる機会と場 L 交通安全指導を通して M 子供たちの「自分探しの旅」 N 全校遠足での出来事 |
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７．保護者と良い関係を築く @ 保護者への連絡はこれだ A 受けた保護者会 B 受けた授業参観 C 学級通信で何をいかに書くか D 子どもと一緒のスポーツで家族を繋ぐ |
E 折檻する母親 F 学校の情報を知らせる G 親子のふれあいをつくる H 親も感動する授業参観ネタ I 握手大作戦 |
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８．学級経営の急所 @ 競争民主々義より、集団で学び合う教育 A 集団で学ぶよさと陥りやすい問題点 B 教師の感性が子供を育てる C 荒れた学級を立て直す方法（Ｑ＆Ａ方式） D オリジナルな本作り（別れの演出） E 問題行動の原因を探る F 学級崩壊を防ぐ体育授業 G きまりとルールを教える |
H 体育授業開き・黄金の３日間 I 教師との信頼関係を作る J 体育授業開き・黄金の３日間U K 学校組織に組み込んだ”いじめ”発見のシステム L 黄金の三日間・体育スペシャル授業 M 特別支援教育のシステム N 教師の指導力不足が混乱を招く |
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９．指示のポイント @ 趣意説明の原則 A 一時一事の原則 B 簡明の原則 C 非言語による指示 D 全員の原則 E 活動を促す言葉 |
F 文字化して指示する G １０秒以内のアドバイス H 一言でワクワクする言葉 I １点集中主義でほめる J 話し方のコツ K 「手振り」の基本メニューとトレーニング法 |
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10．授業づくり @ 授業づくりの極意 A 算数の授業で全員が習得する B 社会の授業で全員が追求する C 話し合いの資料を準備し、根拠を出させる D 豊かで多様な環境に触れさせる |
E 「向山型算数」に感謝 F 国語単元割り G 国語２年計画 H 国語２年カリキュラム I 体育教師の理系教師像と自画像  |
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11．担任として必要な配慮 @ アトピーの子への配慮 A 信仰上の理由による行事の不参加への配慮 B 家族行事と学校行事 C 交流授業への保護者からのクレーム D 誓いの言葉への保護者からのクレーム |
E 怪我をしてしまった時の保護者のクレーム F 怪我の連絡と対応 G 不純異性交遊での妊娠 H 推薦入試がらみのトラブル I からだに問題のある子への対処の仕方 |
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12．学年別学級経営術 @ 第１学年の原則活用例 A 第２学年の原則活用例 B 第３学年の原則活用例 |
C 第４学年の原則活用例 D 第５学年の原則活用例 E 第６学年の原則活用例 |
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13．評価・評定 @ 子供のよさを伸ばす所見 A 子供の成長や進歩が分かる通知表 B 絶対評価で変わる学級経営 |
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14．一流の授業から学ぶ @ 子供の読み取りを深める指導 A 論理的な発言のできる指導の秘密 B 全員を参加させる授業づくりの原則 C 学習技能と評価活動 D 討論の授業づくり E 方法に内在する指導原理 F 子供に力を付けさせる分析批評の指導技術 G 「みな同じ答えになる」要約文指導の原則 |
H はじめての教材をどう指導するか I 「なぜ りんごはとれるようになったか」の分析 J 「某は案山子にて候雀殿」 K 文章を分析する視点を指導する L 一文で授業が出来る三つの条件 M パイナップル N 夏草やつわものどもが夢のあと O 全員参加の指導原理 |