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根本正雄（ＴＯＳＳ体育授業研究会代表）

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根本体育理論講座
〜根本直伝講座〜

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講座内容【Contents】

１．根本体育の要点 ２．片片の技術 ３．効果的な集団行動のさせ方 ４．楽しい準備運動・導入法 ５．楽しい授業の組み立て方法 ６．基本の運動 ７．体育での学力 ８．運動の中のテクニカルポイント ９．知的な授業での指導のポイント 10．子どもに力をつける声かけ 11．教師修業 12．教材開発 13．新学習指導要領 14．議論 15．評価

16．学力保障 17．体育科における到達度評価 18．体育科における基礎・基本 19．体育授業のシステム化 20．運動会 21．私がこだわったこの発問 22．体育授業のポイント 23．習熟過程 24．つまずいている子どもへの効果的指導 25．体育授業の急所 26．指導案づくり 27．体育科の発問づくり 28．ＴＯＳＳ体育授業研究会 29． 30．

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１．根本体育の要点 　�@　３つの要素とは？ 　�A　「場づくり」とは？ 　�B　「かんじる・できる・わかる・かかわりあう体育学習」とは？ 　�C　「体育授業の法則」とは？ 　�D　子ども理解の重点とは？

�E　「一時間の授業」をどう法則化するか 　�F　体育授業の法則化に必要なものとは？ 　�G　授業の原則 　�H　ＡＦＷ理論の実践

２．片々の技術 　�@　体育授業における片片の指導技術 　�A　指示・説明 　�B　器具・用具の出し入れ 　�C　見本のやり方 　�D　笛・太鼓 　�E　学習ノート 　�F　学習カード 　�G　小道具 　�H　グループ 　�I　見学 　�J　授業形態	３．効果的な集団行動のさせ方 　�@　集合 　�A　整列 　�B　行進 　�C　座り方 　�D　体育の学習技能 　�E　個のよさを認めあうグループ学習
４．楽しい準備運動・導入法 　�@　ゲームを入れて 　�A　リズム太鼓 　�B　音楽 　�C　必ず受ける導入５分間のネタ 　�D　最初の３分で授業に引き込む導入パーツ 　�E　導入の決め手は物を活用する	５．楽しい授業の組み立て方法 　�@　授業を構成する発問・指示の働き 　�A　運動のテクニカルポイント 　�B　優れた授業の場作り 　�C　授業が１０倍アップする向山型５つの指導 　�D　楽しい授業づくりの法則
６．基本の運動 　�@　基礎感覚・基礎技能の育成 　�A　基礎体力の育成 　�B　子どもの体力づくりで障害になるもの	７．体育での学力 　�@　分かる力 　�A　感じる力 　�B　できる力 　�C　運動の楽しさを獲得していく力
８．運動の中のテクニカルポイント 　�@　側方倒立回転 　�A　かかえ込み跳び 　�B　水泳	９．知的な授業での指導のポイント 　�@　運動課題 　�A　視線を固定化する 　�B　順次性 　�C　誉め方 　�D　ワンタッチヘルパー 　�E　習熟過程を生かして 　�F　習熟過程を生かして２ 　�G　満足感を与える習熟過程の授業づくり
10．子どもに力をつける声かけ 　�@　追求する力を育てる指示 　�A　動きを引き出す指示 　�B　思考力を育てる 　�C　場所を入れる 　�D　数を入れる 　�E　陸上運動 　�F　物を入れる 　�G　賞賛の原則 　�H　複合の技術	11．教師修業 　�@　すぐれた体育授業から学んだこと 　�A　林恒明氏に見る弾力的な「授業の流し方」 　�B　林竹二氏の授業観に学ぶ 　�C　高田典衛氏の「楽しさの四原則」 　�D　「見せる授業」から「その場でできる授業」への転換 　�E　体育を核にした学級経営 　�F　ＴＯＳＳ体育授業研究会 　�G　発問・指示のある学習指導案 　�H　授業者の主張が見える学習指導案づくり 　�I　人間としての資質を高める活動 　�J　先輩の言い分・若い教師にどう研修して欲しいか 　�K　子どもの失敗からとらえる 　�L　教師の力量を高める研修 　�M　書くことで力をつけていく 　�N　林恒明氏の授業 　�O　向山洋一氏を追って 　�P　２０代からできるプロへのステップ 　�Q　教育技術の法則化運動弥生会通信 　�R　教師としての「生きがい」を考える 　�S　体育教師への道 　21　体育教師への道２ 　22　向山洋一との出会い 　23　力量を高め、挑戦し続ける教師 　24　授業分析を通して腕を磨く 　25　パソコン知らなくて「こりゃまずいと思ったとき」 　26　全力で必死で取り組む修業 　27　『一流のスポーツ選手が残した名言・名句６１』 　28　何をめざしてきたか（私の教師修業） 　29　実践記録をまとめる（私の教師修業２） 　30　時代を貫く理念と現在を生きる社会の風 　31　人生は一度ぎりだから 　32　子供が変わる方法の開発と実践 　33　法則化運動の原点・向山式跳び箱指導法
12．教材開発 　�@　追試に耐える教材開発を 　�A　基礎感覚・基礎技能を育てる 　�B　個性を生かす体育授業の構造化 　�C　この補助具・教具で子供は熱中する 　�D　終末局面開始の原則を身につける 　�E　子供の発達と運動の適時性から厳選する 　�F　教材・教具ベスト 　�G　ティーボール　１ 　�H　集団跳び箱（集団シンクロ跳び）―渡辺喜男氏の実践― 　�I　体育科の厳選	13．新学習指導要領 　�@　体ほぐしを中心に 　�A　新学習指導要領ここが変わる・ボール運動 　�B　新学習指導要領ここが変わる・陸上運動 　�C　新学習指導要領ここが変わる・器械運動 　�D　新指導要領に出てきた教材の指導事例 　�E　水泳指導・新学習指導要領ここが変わる 　�F　運動の楽しさを体験させる 　�G　「体ほぐし」と「食生活」の指導をどうするか 　�H　体育科のカリキュラム編成のポイント 　�I　走り高跳びの指導 　�J　走り高跳びの指導�U 　�K　ドーンじゃんけんバリエーション５
14．議論 　�@　教育技術の法則化の価値 　�A　体育授業のマニュアル化 　�B　法則化体育批判に答える 　�C　平泳ぎよりも背泳ぎの指導を 　�D　集団で学ぶよさと陥りやすい問題点 　�E　「新学力観」で体育授業のここが変わった 　�F　体育教育技術学会設立の呼びかけ 　�G　体育教育技術学会設立の呼びかけ２ 　�H　体育技術と今後の課題 　�I　学習指導要領作成委員に注文する 　�J　健康な子供を育てるための体育指導 　�K　授業の創造を目指す法則化体育 　�L　 『楽しい体育の授業』月刊化に向けて 　�M　法則化体育に期待する 　�N　障害走の指導はこれでよいか 　�O　指導技術の開発と確立 　�P　体力を高める方法を指導する 　�Q　法則化体育は何をめざすのか 　�R　法則化体育最前線 　�S　日本のスポーツ１００年 　21　新教育課程の中核をなす法則化体育 　22　子供にどんな能力が必要か 　23　向山式跳び箱指導法批判への反論 　24　優れた実践をまとめ、広げる 　25　朝日新聞掲載記事への反論 　26　『さか上がりは誰でもできる』への反響	15．評価 　�@　『絶対評価』による各教科の３段階評価の留意点 　�A　評価基準の設定による評価方法の開発 　�B　評価方法の開発 　�C　新学力観に基づいた学習カード作成のポイント 　�D　新学力観に基づいた学習カード作成のポイント２ 　�E　子供の成長や進歩が分かる通知表 　�F　子供を励ます「通知表」づくり 　�G　体育科のテスト問題づくり　�T 　�H　体育科のテスト問題づくり　�U 　�I　体育科のテスト問題づくり　�V 　�J　体育科のテスト問題づくり　�W 　�K　到達度評価　�T 　�L　到達度評価　�U 　�M　到達度評価　�V 　�N　到達度評価　�W 　�O　体育ノートの活用 　�P　指導と評価活動の一体化 　�Q　到達目標を明確にした学習カード 　�R　体育科での「小さなよさ」とは 　20　評価の観点 　21　一目で伸びがわかる到達度学習カード 　22．体育指導の評価 　23．目標到達度の状況を記入する 　24．評価規準を明確にした体育科の授業づくり 　25．通知表と指導要録への記入
16．学力保障 　�@　体育科における絶対評価と学力保障 　�A　体育科における絶対評価と学力保障（２） 　�B　体育科における絶対評価と学力保障（３） 　�C　体育科における絶対評価と学力保障（４） 　�D　体育科における絶対評価と学力保障（５） 　�E　絶対評価で学力を保障する 　�F　笑った！泣いた！体育成功体験事例 　�G　浜井俊洋氏の模擬授業 　�H　「集団跳び縄」で呼吸を合わせる！ 　�I　池上正氏のサッカーの授業�@ 　�J　池上正氏のサッカーの授業�A 　�K　水泳指導 　�L　浜井俊洋氏の側方倒立回転の指導 　�M　連続ダルマ浮きから平泳ぎの指導 　�N　猿渡功氏のボール蹴り遊びの指導 　�O　高橋真氏の「よさこいソーラン」の指導 　�P　村田正樹氏の「逆上がり」の指導 　�Q　岩井邦夫氏の「豆忍者修業」の授業 　�R　小松和重氏の「バスケットボール」の模擬授業 　�S　渡辺康生氏の「長縄跳びの」の指導 　21　橋本直代氏の「障害走」の指導 　22　三沢博樹氏の「なわとびを使った表現リズム遊び」集団跳び縄の指導 　23　鈴木恭子氏の「風船をつかった体ほぐし運動」の指導 　24　「集団縄跳び」の指導 　25　楽しく力のつく「サッカー型ボールゲーム」の指導 　24　習熟度診断用テストの活用を図る 　25　根本正雄のマット遊びの指導 　26　根本正雄のマット遊びの指導２ 　25　根本正雄「TOSS体育最前線」 　26　逆上がりの原理と指導方法 　27　高杉祐之氏の「ＴＯＳＳランド利用のライフスキル授業」 　28　運動量たっぷり！ボール運動の基本的な動きを学ぶアルティメットの授業	17．体育科における到達度評価 　�@　団野晶夫氏の論文　�@ 　�A　久保寺千広氏のティボールの実践 　�B　後藤一則氏のバトンパスのスタートダッシュの授業 　�C　石橋健一郎氏の実践 　�D　瓜生紀彦氏の実践 　�E　マット運動における到達基準 　�F　到達度評価で子供が変わる 　�G　キャッチ・ゴール（バスケットボール型ゲーム） 　�H　楽しく力のつく「サッカー型ボールゲーム」の指導
18．体育科における基礎・基本 　�@　村田斎氏の実践 　�A　内田雄三氏の授業　�@ 　�B　内田雄三氏の授業　�A 　�C　内田雄三氏の授業　�B 　�D　内田雄三氏の授業　�C 　�E　竹森正人氏「ドーンじゃんけんバリエーション５」�@ 　�F　竹森正人氏「ドーンじゃんけんバリエーション５」�A 　�G　竹森正人氏「ドーンじゃんけんバリエーション５」�B 　�H　高橋恒久氏「体ほぐし」 　�I　河村要和氏の縄抜け遊びの実践 　�J　渡辺睦生氏の「低学年におけるなわとびのシステム」 　�K　小路健太郎氏のタイヤ跳びの実践の分析 　�L　リズムダンスの指導のポイント�@ 　�M　リズムダンスの指導のポイント�A 　�N　村田正樹氏の後方支持回転の授業 　�O　高橋真氏の「よさこいソーラン」の指導 　�P　三沢博樹氏の「なわとびを使った表現リズム遊び」 　�Q　鈴木恭子氏の『風船をつかった体ほぐし運動」 　�R　「集団とび縄の実践」 　�S　橋本直代氏の「リズムに気づかせる楽しい場作りの工夫」 　21　ソフトバレーボール 　22　開脚跳びの基礎・基本３ 　23　開脚跳びの基礎・基本４	19．体育授業のシステム化 　�@　個人差を吸収した運動の最適化・自動化 　�A　集団跳び箱のシステム化 　�B　集団跳び箱のシステム化�A 　�C　活動と評価の一体化 　�D　太田輝昭氏の水泳の実践 　�E　個人差を吸収した運動の最適化・自動化２ 　�F　体育授業のシステム化について 　�G　「集団跳び箱」の飛び入り授業 　�H　個人差を吸収した運動の最適化・自動化３ 　�I　体育授業のシステム化 　�J　準備運動のシステム化 　�K　水泳指導８時間のシステム化 　�L　「鈴木恭子氏の実践」 　�M　「村田正樹氏逆上がりの実践」 　�N　「ジェフ市原サッカー教室」 　�O　「ジェフ市原サッカー教室」の分析 　�P　水泳教室の指導�@ 　�Q　水泳教室の指導�A 　�R　武田樹恵氏の「いっとこキックベース」 　�S　猿渡功氏の「楽しく上達するボール蹴り遊び」 　21　「縄跳び遊び」 　22　システム化の実践 　23　授業が１０倍アップする向山型５つの指導 　24　空白を作らない体育授業のシステム化
20．運動会 　�@　競争の楽しさを体験させる 　�A　鍛える運動会から楽しむ運動会に 　�B　運動会を盛り上げる種目の工夫 　�C　準傭のいらない運動会種目集 　�D　準備のいらない運動会種目２ 　�E　子供満足「運動会新種目」 　�F　２週間で完璧・女教師のための運動会種目 　�G　運動会を盛り上げる当日までの準備 　�H　みんなで楽しむ最新運動会種目 　�I　行事は４月から編成する 　�J　内容を充実させる工夫をする 　�K　楽しく、うける運動会種目を作るための１０のポイント 　�L　やってはいけない運動会種目 　�M　“運動会“で心に残る話材・モノベスト３ 　�N　失敗を見通した活動をさせる 　�O　運動会の歴史と最新の話題、情報	21．私がこだわったこの発問 　�@　子供の知的好奇心を高める発問 　�A　運動の原理や・原則に基づいた発問 　�B　運動の原理や・原則に基づいた発問２ 　�C　かかえ込み跳びの指示 　�D　クロールの息継ぎ 　�E　ベリーロールの指導 　�F　走り幅跳び 　�G　二重跳びの指導 　�H　サッカーのヘディングの指導 　�I　バスケットボールの指導 　�J　こうもり振りおり 　�K　足打ち跳びの指導
22．体育授業のポイント 　�@　視線の固定化 　�A　順次性の技術 　�B　伝導の技術 　�C　回転加速の技術 　�D　沈み込みの技術 　�E　先取りの技術 　�F　細分化の原則 　�G　比較の原則 　�H　確認の原則 　�I　賞賛の原則 　�J　単純化の原則	23．習熟過程 　○　習熟過程に基づいた診断と指導 　○　体育科の習熟度の違いに対応する授業づくり 　○　なわとびの習熟過程 　○　サッカーの習熟過程 　○　バスケットボールの習熟過程 　�@　運動の習熟過程 　�A　運動の習熟過程２ 　�B　�U　さか上がりの習熟過程 　�C　�V　開脚跳びの習熟過程 　�D　�[　水泳の習熟過程 　�E　水泳の習熟過程２ 　�F　側方倒立回転の習熟過程 　�G　走り幅跳びの習熟過程　�T 　�H　走り幅跳びの習熟過程　�U 　�I　障害走　�T 　�J　フラッグフットボールの習熟過程
24．つまずいている子供への効果的指導 　�@　恐怖心を取り除く場を作る 　�A　林恒明氏の授業　�T 　�B　林恒明氏の授業　�U 　�C　回旋リレーの授業　１ 　�D　回旋リレーの授業　２ 　�E　３年　こうもり振りおり 　�F　６年　障害走　１ 　�G　６年　障害走　２ 　�H　６年　サッカー　１ 　�I　６年　サッカー　２ 　�J　側方倒立回転の指導　１ 　�K　側方倒立回転の指導　２ 　�L　運動が苦手な子への個別指導 　�M　つまずいている子どもの効果的指導	25．体育授業の急所 　�@　運動量を確保する 　�A　型にはめる 　�B　子供にまかせる 　�C　なぜ「女教師」と限定したか 　�D　体育苦手教師が間違いやすい指導のポイント 　�E　運動量を確保する話し合い 　�F　我流をなくす体育指導総チェック 　�G　青年教師のための体育指導の秘訣
26．指導案づくり 　�@　指導案づくりの上達の法則 　�A　すぐれた指導案に学ぶ 　�B　別の視点から検討する 　�C　独自の指導案をつくる 　�D　 　�E　 　�F　 　�G　 　�H　 　�I　 　�J　 　�K　 　�L	27．体育科の発問づくり 　�@　体育科における発問の研究 　�A　「発問定石化」の先行研究 　�B　 　�C　 　�D　 　�E　 　�F
28．ＴＯＳＳ体育授業研究会 　�@　ＴＯＳＳ体育授業研究会　骨子 　�A　１９９５年度・法則化体育活動方針 　�B　TOSS体育授業研究会 研究紀要完成について

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